Ao final deste minicurso, os participantes estarão aptos a compreender, calcular e interpretar o Alfa de Cronbach, enriquecendo sua capacidade de conduzir pesquisas confiáveis e avaliações eficazes.

1) Introdução ao Alfa de Cronbach
2) Cálculo do Alfa de Cronbach
3) Interpretação dos Resultados
4) Aplicações Práticas

Ministrante:
Argemiro Midonês Bastos
 

Com foco em possibilitar o reconhecimento das habilidades e atitudes do professor, tanto na questão de programas de formação quanto na prática e bases para reforma, proporcionando experiências que envolvam investigação, pensamento, planeamento, prática e reflexão, Shulman(1986/87) propôs o PCK – Conhecimento Pedagógico do Conteúdo e o Método de Raciocínio e Ação Pedagógica.
Shulman (1986/1987) ainda se posiciona sobre as fontes para a base de conhecimento para o ensino e as enumera em quatro (4) abordagens, relatando o seu ponto de visão sobre cada uma. A primeira a ser descrita é a formação acadêmica nas áreas de conhecimento ou disciplinas que é o aprendizado daquilo que será ensinado de forma que pode ser adquirido por meio do estudo pois “o ensino é, essencialmente, uma profissão que exige formação acadêmica” (Shulman, 1987, p.9). A segunda refere-se às estruturas e materiais educacionais para o ensinar e o aprender direcionados para a organização de materiais e da própria instituição, incluindo as ferramentas de operacionalização, de gestão e de currículo. Já a terceira é a formação acadêmica formal em educação estritamente ligada aos processos legais da educação, ao conhecimento sobre o desenvolvimento humano e aos fundamentos da educação abarcando também os estudos sobre o ensino e sobre o aprendizado. A última é a Sabedoria da prática, que acompanha a ação reflexiva, a boa prática, e o uso das diferentes facetas para atingir o objetivo da aprendizagem, para Shulman(1986/1987) servindo como diretrizes úteis para o esforço de reforma educacional. Nesse contexto, os pesquisadores Loughran, Berry e Mulhall (2004) aprofundaram suas pesquisas, fundamentandos por Shulman(1986/87), e apresentaram, em 2004, o instrumento CoRe, direcionando estratégias de ações pedagógicas nas tomada de decisões. Em 2006, Mishra e Kolher acrescentam a tecnologia ao PCK (Shulman, 1986/1987), evidenciando um framework para a aplicabildiade na prática do professor, o que denominaram de TPACK - Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo. Para tanto, esse curso/oficiana é uma proposta de otimização da prática docente, quando destina-se a evidenciar a aplicabilidades do TPACK, do Método de Raciocínio e Ação Pedagógica e do Instrumento CoRe, expondo conceitos teóricos e abordagens significativas em atividades propostas. Logo, em uma linha didática, são apresentadas, no primeiro momento, as contribuições de Shulman (1986/1987) para a relação saber-ensinar, na descrição do PCK (Conhecimento Pedagógico de Conteúdo), das Bases do Conhecimento para o Ensino e do Método de Raciocínio e Ação Pedagógica, com a realização de dinâmicas. No segundo momento, evidencia-se o postulado de Shulman (1986/1987), com a exposição do Instrumento CoRe, proposto po Loughran, Berry e Mulhall (2004) e do TPACK, por Mishra e Koelher(2006), com atividades direcionadas para os conceitos descritos.

Ministrante :
Sâmmya Faria Adona Leite
 

Apresentação do programa Tinkercad e sua praticidade e utilidade. Como criar a sua conta/como acessar a sua conta. Apresentação do layout da plataforma. Apresentação das ferramentas do Tinkercad de um projeto em 3D. Criação de um projeto 3D. Estruturação e desenvolvimento do projeto 3D proposto pela oficina.

Ministrante (s):
Alex Tavares Pedro Júnior
Anderson Ruann Gonçalves da Silva
Lucas Vinícius de Sousa Paiva
Rafael da Silva da Silveira

Bases epistemológicas à Planificação didática. A Planificação didática como eixo formativo. Reflexividade e o exercício de pensa a estruturação da Planificação didática.

Ministrante:
Walkíria de Jesus França Martins

Apresentação da plataforma Overleaf bem como a criação de uma conta gratuita. Demonstrar a importância das estruturas preâmbulo e documento. Conhecer a estrutura base de um ambiente article. Aplicar comandos de formatação e designer. Desenvolvimento de um documento com base no ambiente article.

Ministrante(s):
Rafael Bezerra Araújo, Rafael da Silva da Silveira
Brenda Cristinne Freitas Sanches

Planejamento e avaliação de ensino na escola pública. A organização do trabalho pedagógico para agir na realidade concreta e desenvolver possibilidades político-pedagógicas. Os fundamentos da Pedagogia Histórico-crítica e da abordagem Crítico superadora da Educação Física no processo de ensino e aprendizagem da educação escolar.

Ministrante:
Paulo José Riela Tranzilo

Apresenta-se aqui uma proposta de minicurso cujo objetivo central está fundamentado na possibilidade de discutir como o ensino crítico de língua inglesa pode ser compreendido a partir de construtos teóricos pós-modernos e como é possível elaborarmos possibilidades práticas as quais possam atribuir novos contornos às nossas atividades pedagógicas em sala de aula. Mais especificamente, buscaremos compreender como o conceito central de criticidade pode ser compreendido como construto teórico, como orientação metodológica para a elaboração pedagógica e como uma competência colaborativamente construída em interações de sala de aula.

Ministrante:
Jeová Araújo Rosa Filho
 

A partir dos desenvolvimentos da Psicologia Cognitiva, da Psicolinguística da Neuropsicologia e da Ciência da Leitura discutir o papel e as relações das Funções Executivas (controle inibitório; memória operacional e flexibilidade cognitiva) na construção do Leitor e na (e para a) compreensão em Leitura.

Ministrante(s):
Francine Cristine Garghetti
Claudia Finger-Kratochvil

Introdução ao Google Earth e suas funcionalidades;
Compreensão e estudo do espaço geográfico;
Aplicações do Google Earth nas mais diversas disciplinas (com enfoque em Geografia, Matemática, Biologia, Língua Portuguesa e História);
Estudos de caso e projetos interdisciplinares usando a plataforma;
Desenvolvimento de habilidades analíticas, de comunicação e de resolução de problemas através do uso do Google Earth

.Ministrante (s):
Madson Correia Cavalcante
Maria Vitória Melo de Souza
Denize dos Santos
Débora Lúcia Correia Ramos Costa
Maria Vitória Melo de Souza